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以“人工智能賦能教育創(chuàng)新 推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展”為主題的人民網(wǎng)2025大學(xué)校長(zhǎng)論壇前不久在廣西南寧舉行。來(lái)自全國(guó)百余所高校的嘉賓聚焦“人工智能賦能教育教學(xué)改革”“推動(dòng)教育科技人才良性循環(huán)”“加快構(gòu)建智能時(shí)代教育新形態(tài)”等話(huà)題展開(kāi)研討與交流。
——編 者
確保人工智能技術(shù)服務(wù)于人
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 管培俊
當(dāng)前，人工智能正以前所未有的廣度和深度重塑教育形態(tài)。面對(duì)這一歷史性機(jī)遇，高等教育必須主動(dòng)求變、科學(xué)應(yīng)變，以人為本，打造人機(jī)協(xié)同、倫理向善的智慧教育新生態(tài)。
把握戰(zhàn)略機(jī)遇的核心在于實(shí)現(xiàn)從單純技術(shù)應(yīng)用到促進(jìn)系統(tǒng)性教育變革的躍升。要推進(jìn)人工智能深度融入教育教學(xué)，加快發(fā)展更加個(gè)性化、包容、靈活、更具創(chuàng)造力且貫穿終身的教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才、拔尖創(chuàng)新人才；推進(jìn)人工智能賦能科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變科研范式，加快科研創(chuàng)新；推進(jìn)人工智能賦能教育治理，促進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
教育的人文溫度與情感聯(lián)結(jié)永遠(yuǎn)不能被技術(shù)替代。塑造教育新生態(tài)的關(guān)鍵是以人文視角堅(jiān)守教育本質(zhì)，以科學(xué)態(tài)度應(yīng)用人工智能。要堅(jiān)持倫理規(guī)范先行原則，高度警惕算法偏見(jiàn)，重視數(shù)據(jù)安全，制定并完善倫理準(zhǔn)則，防范技術(shù)濫用風(fēng)險(xiǎn)，避免數(shù)字鴻溝擴(kuò)大。要始終堅(jiān)守人的主體地位，強(qiáng)調(diào)教育與教師的不可替代性。要將科學(xué)教育與人文教育緊密結(jié)合，提高人機(jī)協(xié)同水平，確保技術(shù)服務(wù)于人的全面發(fā)展。
推動(dòng)傳統(tǒng)工科數(shù)智化升級(jí)
天津大學(xué)黨委常務(wù)副書(shū)記 雷 鳴
黨的二十屆四中全會(huì)對(duì)數(shù)字中國(guó)作出戰(zhàn)略部署。天津大學(xué)堅(jiān)持“從未來(lái)到未來(lái)”的理念，超前研判未來(lái)科技對(duì)人才素養(yǎng)的新要求，以人工智能賦能高等工程教育變革，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)、引領(lǐng)未來(lái)的卓越工程人才。
重塑高等工程人才素養(yǎng)圖譜。構(gòu)建智能時(shí)代工程人才“知識(shí)—能力—價(jià)值”三維圖譜，將AI素養(yǎng)全面融入人才培養(yǎng)。重塑高等工程教育教學(xué)模式。變革“教與學(xué)”模式、“學(xué)與用”方式，全面升級(jí)課程、教材、場(chǎng)景等要素。建設(shè)智慧教育教學(xué)中心，推動(dòng)“師—生—機(jī)”教學(xué)形態(tài)重塑，系統(tǒng)構(gòu)建三層智能課程體系，打造具有原創(chuàng)性、自主知識(shí)體系的數(shù)字教材，建設(shè)智慧教室、未來(lái)學(xué)習(xí)中心和創(chuàng)新工廠(chǎng)，創(chuàng)設(shè)沉浸式育人環(huán)境。重塑高等工程學(xué)科生態(tài)布局。超前布局人工智能學(xué)科群，重點(diǎn)建設(shè)人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、特色軟件等國(guó)家級(jí)學(xué)院。前瞻布局?jǐn)?shù)智領(lǐng)域?qū)W科專(zhuān)業(yè)，以人工智能為引擎，推動(dòng)傳統(tǒng)工科數(shù)智化升級(jí)，促進(jìn)“智能+”學(xué)科交叉融合，重點(diǎn)建設(shè)量子科技、腦機(jī)接口等新質(zhì)培養(yǎng)方向。
新起點(diǎn)上，天津大學(xué)將持續(xù)創(chuàng)新工程教育數(shù)智發(fā)展，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)科技強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化作出新的貢獻(xiàn)。
以人工智能推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
電子科技大學(xué)校長(zhǎng) 胡 俊
電子科技大學(xué)積極搶抓時(shí)代機(jī)遇，書(shū)寫(xiě)高等教育變革的創(chuàng)新答卷。
服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，探索符合時(shí)代需要的人才培養(yǎng)新范式。立足新發(fā)展階段，電子科技大學(xué)主動(dòng)參與四川省委、省政府以人工智能為代表的新質(zhì)生產(chǎn)力“1號(hào)創(chuàng)新工程”，牽頭建設(shè)四川省人工智能學(xué)院，推進(jìn)人工智能“七個(gè)一工程”，確立“基礎(chǔ)性、前沿性、交叉性、挑戰(zhàn)性和個(gè)性化”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式。拓展多維培養(yǎng)路徑，聚焦思維與能力提升，夯實(shí)人才成長(zhǎng)根基。學(xué)校構(gòu)建全域覆蓋的“AI—3S”人工智能課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。設(shè)置8門(mén)人工智能專(zhuān)業(yè)教育品牌課程，跨校、跨院、跨專(zhuān)業(yè)打造“天府人工智能班”，開(kāi)設(shè)人工智能微專(zhuān)業(yè)，全面推進(jìn)“人工智能+”復(fù)合型人才培養(yǎng)，形成多層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新格局。打破學(xué)院學(xué)科壁壘，培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才。聚焦電子信息關(guān)鍵核心領(lǐng)域，實(shí)施“ECE領(lǐng)軍計(jì)劃”，以“大科研培養(yǎng)大人才”。
教育興則國(guó)興，人才強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。電子科技大學(xué)積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)力量。
實(shí)現(xiàn)教育科技人才的貫通融合
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）校長(zhǎng) 劉 波
實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才的貫通融合，是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要命題。
貫通融合，首要在于打破界限、凝聚合力。高校需建立系統(tǒng)集成機(jī)制，主動(dòng)融入國(guó)家戰(zhàn)略全局。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）緊扣“雙碳”目標(biāo)與能源安全需求，升級(jí)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，新增人工智能、新能源科學(xué)與工程等急需專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)學(xué)科布局與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，服務(wù)關(guān)鍵礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)。貫通融合，關(guān)鍵在機(jī)制創(chuàng)新、路徑協(xié)同。構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用深度融合的生態(tài)系統(tǒng)，努力實(shí)現(xiàn)人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）與國(guó)家能源集團(tuán)、中國(guó)科學(xué)院過(guò)程工程研究所等機(jī)構(gòu)合作，共建178個(gè)“科技礦場(chǎng)”創(chuàng)新實(shí)踐基地，聘請(qǐng)500余名校外導(dǎo)師，打造“思政育人+創(chuàng)新實(shí)踐+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+人才就業(yè)”人才培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)兼具扎實(shí)功底與實(shí)踐能力的拔尖創(chuàng)新人才。貫通融合，根基在營(yíng)造生態(tài)、激發(fā)活力。高校要成為支持科技人才“挑大梁”的沃土，既要為前沿研究提供硬支撐，也要深化科研管理體制改革，落實(shí)“放管服”要求，支持青年學(xué)者投身長(zhǎng)周期基礎(chǔ)研究。
唯有推進(jìn)貫通融合，真正形成“一盤(pán)棋”，方能釋放聚合效應(yīng)。
將人工智能深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程
青海大學(xué)校長(zhǎng) 史元春
青海大學(xué)將人工智能技術(shù)深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，提升教師能力、支撐個(gè)性學(xué)習(xí)，探索一條符合西部高校實(shí)際的人工智能賦能教育教學(xué)特色發(fā)展之路。
培養(yǎng)計(jì)劃方面，學(xué)校升級(jí)“人工智能通識(shí)”全校必修課；推出“智能制造”“智慧地質(zhì)”等“AI+X”型微專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生快速掌握特定領(lǐng)域AI應(yīng)用技能；面向全校推出無(wú)門(mén)檻的人工智能輔修專(zhuān)業(yè)；建立起“主修+輔修+微專(zhuān)業(yè)”模式下的“專(zhuān)業(yè)+AI”培養(yǎng)體系，保證每個(gè)學(xué)生都能接受AI教育。
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，學(xué)校通過(guò)“以賽促建”的方式在全校招募學(xué)生組建AI拔尖創(chuàng)新虛擬班。虛擬班學(xué)生組隊(duì)獲得2025年世界大學(xué)生超級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽總決賽一等獎(jiǎng)、2025年第二屆清華大學(xué)超算競(jìng)賽第三名。
AI賦能教學(xué)的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)的變革，學(xué)校引育并舉，一方面通過(guò)教改項(xiàng)目等支持教師采用AI改進(jìn)、改造課程；另一方面引進(jìn)高水平AI賦能課程：依托清華大學(xué)對(duì)口支援資源，在各專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程中增設(shè)信息素養(yǎng)類(lèi)必修課，開(kāi)設(shè)20門(mén)異地同步清華“克隆班”課程，引入8門(mén)清華大學(xué)AI試點(diǎn)課程并同步共享36門(mén)AI課程，打造“清華標(biāo)準(zhǔn)+青大特色”的AI育人新范式。
擁抱人工智能，打造教學(xué)科研新范式
廣西大學(xué)校長(zhǎng) 肖建莊
人工智能正深刻重塑社會(huì)發(fā)展格局，為高等教育帶來(lái)歷史性機(jī)遇。廣西大學(xué)積極擁抱人工智能，致力于打造AI賦能教學(xué)科研的新范式。
一是強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“人工智能+”創(chuàng)新生態(tài)。成立人工智能學(xué)院，服務(wù)“北上廣研發(fā)+廣西集成+東盟應(yīng)用”產(chǎn)業(yè)模式。布局AI+科學(xué)、AI+農(nóng)業(yè)與大健康、AI+人文社科等交叉方向，推進(jìn)教育部廣西高等研究院建設(shè)，力爭(zhēng)在智慧農(nóng)業(yè)、智能制造等關(guān)鍵領(lǐng)域產(chǎn)出標(biāo)志性成果。二是深化教學(xué)改革，推動(dòng)AI與人才培養(yǎng)全鏈條融合。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，增設(shè)人工智能等專(zhuān)業(yè)。修訂課程體系，建設(shè)智慧課程與數(shù)字教材。實(shí)施“智師培養(yǎng)計(jì)劃”，著力培育兼具創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與數(shù)字素養(yǎng)的復(fù)合型人才。三是發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以有組織科研服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展，賦能傳統(tǒng)制造業(yè)智能化，構(gòu)建“數(shù)字蔗田”，推動(dòng)智能育種。主持制定語(yǔ)料標(biāo)注地方標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)區(qū)域數(shù)字化產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
面向未來(lái)，學(xué)校將牢牢扎根八桂大地，傳承“三拼”精神，深化“人工智能+”交叉融合，探索“會(huì)教書(shū)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作”的“三會(huì)”新內(nèi)涵，推動(dòng)全員掌握新技術(shù)，打造育人新范式。
探索人工智能與教育教學(xué)融合
四川師范大學(xué)黨委書(shū)記 郭 勇
人工智能憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與算法能力，在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。四川師范大學(xué)結(jié)合循序漸進(jìn)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)以致用等教育理念，積極開(kāi)展人工智能與教育教學(xué)融合的實(shí)踐探索。
一是通識(shí)筑基，構(gòu)建全學(xué)科AI素養(yǎng)體系。打造“IT基礎(chǔ)—AI技術(shù)—跨學(xué)科應(yīng)用”一體化課程，開(kāi)設(shè)19門(mén)AI課程；開(kāi)設(shè)“數(shù)智創(chuàng)新教育”微專(zhuān)業(yè)，推行“做中學(xué)+項(xiàng)目制”模式。二是課堂提質(zhì)，打造“教—學(xué)—評(píng)”智能閉環(huán)。在教師端，打造“智能雙師課堂”，由AI助教承擔(dān)答疑與資源檢索任務(wù)，減負(fù)增效；在學(xué)生端，依托智慧學(xué)習(xí)云平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性化學(xué)習(xí)；在評(píng)價(jià)端，研發(fā)“翻轉(zhuǎn)課堂2.0”系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智能分組、實(shí)時(shí)互評(píng)。三是實(shí)踐破題，推動(dòng)AI成果轉(zhuǎn)化與協(xié)同育人。面向師范生引入微格教學(xué)“AI學(xué)生”，以技術(shù)賦能教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)，開(kāi)發(fā)覆蓋教學(xué)全鏈條的AI智能體80余項(xiàng)，自主研制AI輔助教學(xué)儀器210項(xiàng)。四是服務(wù)增效，構(gòu)建輻射西部的開(kāi)放生態(tài)。舉辦“人工智能·重塑教學(xué)力”專(zhuān)題研修9期，累計(jì)培訓(xùn)基層教師3000余人次。依托“一帶一路”教育合作等項(xiàng)目，將AI教育資源推廣至30余個(gè)國(guó)家。
構(gòu)建智能時(shí)代新型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式
山東財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng) 洪俊杰
人工智能與教育的深度融合，不僅是教育自身高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求，更是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、培養(yǎng)時(shí)代新人的必然選擇。
傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，而在智能時(shí)代，數(shù)據(jù)處理、算法分析等技術(shù)已成為財(cái)經(jīng)工作的基礎(chǔ)工具，單一知識(shí)結(jié)構(gòu)難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)金融場(chǎng)景。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)以培養(yǎng)具備“學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、整合能力、自治能力”五種能力的新財(cái)經(jīng)人才為目標(biāo)，發(fā)布并實(shí)施基于上述“五種能力”目標(biāo)的AI—PAI新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)實(shí)施方案，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科布局，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科與大數(shù)據(jù)、人工智能深度融合，改造課程體系，增設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)、算法倫理等前沿課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題的能力。
學(xué)校堅(jiān)持把智能向善作為智能時(shí)代教育轉(zhuǎn)型的“生命線(xiàn)”，努力把握技術(shù)賦能與價(jià)值引領(lǐng)的平衡。一方面建立明確的倫理規(guī)范與邊界約束，堅(jiān)決防范算法偏見(jiàn)、過(guò)度依賴(lài)AI等問(wèn)題，杜絕“技術(shù)替代思考”的現(xiàn)象；另一方面用好AI，聚焦教育教學(xué)的痛點(diǎn)難點(diǎn)精準(zhǔn)賦能，借助AI技術(shù)優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)方案等，讓技術(shù)成為提質(zhì)增效的“好幫手”。
以“數(shù)智賦能”培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才
北京大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng) 方 方
高校須擔(dān)當(dāng)起教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)排頭兵的角色。近年來(lái)，北京大學(xué)立足自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造“通識(shí)、精深、交叉、數(shù)智”四位一體、相互支撐的培養(yǎng)體系，以“數(shù)智賦能”培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。
一是強(qiáng)化戰(zhàn)略引領(lǐng)與系統(tǒng)布局。近年來(lái)，北大持續(xù)推進(jìn)“圖靈班”“通用人工智能實(shí)驗(yàn)班”等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，牽頭全球32所高校成立“數(shù)智教育發(fā)展國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟”，組建了“科學(xué)智能學(xué)院”，以科研范式變革引領(lǐng)人才培養(yǎng)范式變革。
二是深化學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)改革。大力推進(jìn)“AI+X”，開(kāi)設(shè)7個(gè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向、2個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目及一批“專(zhuān)業(yè)+AI”課程，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)近30門(mén)通識(shí)公選課，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行個(gè)性化拓展學(xué)習(xí)。
三是推動(dòng)AI技術(shù)賦能教學(xué)全程。在教學(xué)環(huán)節(jié)大力推動(dòng)技術(shù)賦能與方法創(chuàng)新，推出“北大問(wèn)學(xué)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)”“金融A(yíng)I助手”等20余個(gè)智能工具。
四是提升師生素養(yǎng)與規(guī)范建設(shè)。要求教師明確課程AI使用規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，強(qiáng)化批判性思維。系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)生AI素養(yǎng)框架、AI教學(xué)應(yīng)用邊界指南等研究。
建設(shè)多層次AI通識(shí)教育體系
清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任 史宗愷
清華大學(xué)將人工智能賦能教育教學(xué)作為重塑大學(xué)形態(tài)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要探索，致力于構(gòu)建智能教育新生態(tài)。
以智助學(xué)，重塑教學(xué)范式。清華大學(xué)大力建設(shè)人工智能賦能教學(xué)試點(diǎn)課程，從首批8門(mén)拓展至全校402門(mén)，服務(wù)師生近9000人次；開(kāi)發(fā)“AI學(xué)伴”“AI講伴”等十大應(yīng)用場(chǎng)景，打破傳統(tǒng)課堂邊界；成立無(wú)穹書(shū)院，構(gòu)建多層次AI通識(shí)教育體系，注重學(xué)生素養(yǎng)培育。以智提質(zhì)，夯實(shí)數(shù)字底座。清華大學(xué)布局學(xué)科知識(shí)引擎，將通用大模型轉(zhuǎn)化為具備深厚專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的“學(xué)科專(zhuān)才”，目前已在多個(gè)學(xué)科落地，并與全國(guó)80所高校共建共享；學(xué)校實(shí)施“算力支持計(jì)劃”，向每名學(xué)生發(fā)放算力券，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。以智惠民，彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)。清華大學(xué)始終注重教育資源的公益性與普惠性。依托學(xué)堂在線(xiàn)和“雨課堂”“克隆班”，學(xué)校將優(yōu)質(zhì)AI課程和教學(xué)模式實(shí)時(shí)輸送至中西部高校，累計(jì)惠及數(shù)百萬(wàn)人次；發(fā)起世界慕課與在線(xiàn)教育聯(lián)盟，積極向世界貢獻(xiàn)中國(guó)智慧教育方案。
面向未來(lái)，清華大學(xué)將繼續(xù)以人工智能為引擎，驅(qū)動(dòng)教育理念、模式與體系創(chuàng)新。
夯實(shí)數(shù)智人才培養(yǎng)基礎(chǔ)
哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng) 劉 挺
人工智能浪潮奔涌而至，哈爾濱工業(yè)大學(xué)主動(dòng)識(shí)變、應(yīng)變、求變，不斷探索AI賦能教育教學(xué)改革的新范式。當(dāng)下，教育從掌握知識(shí)和工具向融會(huì)貫通解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，人工智能使教育能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；蛡€(gè)性化，也引發(fā)教育體系和人才培養(yǎng)范式的重大變革。
人工智能牽引專(zhuān)業(yè)、學(xué)科及課程體系調(diào)整。學(xué)校成立人工智能研究院，設(shè)立人工智能學(xué)院和智能科學(xué)與技術(shù)一級(jí)交叉學(xué)科，獲批國(guó)家人工智能產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，連續(xù)3次入選教育部“人工智能+高等教育”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例。目前已建設(shè)相關(guān)課程101門(mén)，AI賦能課程教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)141項(xiàng)，2025年新增本科“AI+專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程”專(zhuān)題課程127門(mén)，持續(xù)夯實(shí)數(shù)智人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。
人工智能賦能教育教學(xué)全過(guò)程。哈工大通過(guò)系列培訓(xùn)提升教師素養(yǎng)，打造AI智慧課程培育學(xué)生思維，依托學(xué)科大模型助力個(gè)性化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科研究，開(kāi)設(shè)人工智能前沿實(shí)踐課。同時(shí)，以數(shù)智賦能思想政治教育，推出“AI輔導(dǎo)員”“AI就業(yè)推薦官”等智能體，為學(xué)生提供生活服務(wù)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等。
哈工大將聚焦國(guó)之所需，繼續(xù)深化教育教學(xué)范式變革。
以人工智能驅(qū)動(dòng)教與學(xué)全鏈條創(chuàng)新
復(fù)旦大學(xué)黨委副書(shū)記 錢(qián)海紅
復(fù)旦大學(xué)以人工智能驅(qū)動(dòng)教與學(xué)全鏈條創(chuàng)新，系統(tǒng)構(gòu)建“以智助學(xué)、以智助教、以智助評(píng)、以智助創(chuàng)”協(xié)同發(fā)展體系，著力打造“四智協(xié)同”的AI教育新范式。
“以智助學(xué)”賦能學(xué)生全面發(fā)展。面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)116門(mén)“AI大課”，讓AI素養(yǎng)成為學(xué)生的“基礎(chǔ)裝備”；設(shè)立41個(gè)“X+AI”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，布局10個(gè)一級(jí)學(xué)科“X+AI”碩博雙學(xué)位項(xiàng)目，形成本研貫通的立體化培養(yǎng)通道?！耙灾侵獭碧嵘處熃虒W(xué)能力。研發(fā)“卓越教師成長(zhǎng)AI助手”“智慧課程評(píng)審AI助手”等智能體，支持89項(xiàng)AI教改專(zhuān)項(xiàng)，建設(shè)106個(gè)AI教學(xué)創(chuàng)新案例，切實(shí)增強(qiáng)教師的獲得感?！耙灾侵u(píng)”保障教學(xué)質(zhì)量。建立“教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)院系駕駛艙”，接入360間智慧教室的1.6萬(wàn)余門(mén)課程數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成教學(xué)診斷報(bào)告，助力提升教學(xué)質(zhì)量?！耙灾侵鷦?chuàng)”構(gòu)建師生共創(chuàng)新生態(tài)。立項(xiàng)140個(gè)“師生共創(chuàng)智教智學(xué)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”，支持本科生與高水平師資開(kāi)展跨學(xué)科創(chuàng)新研究。
AI與教育的深度融合，需要理念創(chuàng)新、技術(shù)賦能、開(kāi)放協(xié)同。復(fù)旦大學(xué)將積極探索智能時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。
傾力培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家需求的人才
東南大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng) 孫立濤
智能時(shí)代，高校要跳出傳統(tǒng)育人框架，不僅爭(zhēng)做科技創(chuàng)新的引領(lǐng)者、教育變革的先行者，更要傾力培養(yǎng)能夠駕馭前沿技術(shù)、服務(wù)國(guó)家需求、堅(jiān)守人文底線(xiàn)的時(shí)代新人。
在高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，東南大學(xué)立足自身特色，構(gòu)建數(shù)字轉(zhuǎn)型與質(zhì)量提升雙驅(qū)動(dòng)的發(fā)展格局。學(xué)校建成國(guó)產(chǎn)化人工智能校級(jí)算力平臺(tái)，以自主可控貫穿建設(shè)全過(guò)程；發(fā)布法律垂直領(lǐng)域推理大模型“法衡—R1”、系統(tǒng)級(jí)倫理垂域大模型“問(wèn)道”，并推動(dòng)人工智能深度融入學(xué)科建設(shè)，形成“算力—模型—應(yīng)用”的完整生態(tài)。
面向未來(lái)，學(xué)校將秉持開(kāi)放協(xié)同、共建共享的理念，繼續(xù)開(kāi)創(chuàng)高質(zhì)量發(fā)展新局。一是堅(jiān)持育人本位，推動(dòng)課程資源、實(shí)踐平臺(tái)、師資力量跨區(qū)域共享，培育兼具扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底、卓越創(chuàng)新能力、深厚人文素養(yǎng)、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才；二是強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新，打破校際、校企、學(xué)科壁壘，組建跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨區(qū)域的創(chuàng)新聯(lián)合體，共破人工智能領(lǐng)域主要難題；三是恪守“AI向善”，將倫理教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，讓向善理念成為師生的思想自覺(jué)與行動(dòng)自覺(jué)，引導(dǎo)人工智能始終朝著服務(wù)人類(lèi)福祉、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的方向發(fā)展。
以未來(lái)眼光推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革
廈門(mén)大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng) 李智勇
高校今天面對(duì)的是“如何用好AI”的必答題，必須直面挑戰(zhàn)、把握機(jī)遇，以未來(lái)眼光推進(jìn)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革。
要把握“時(shí)與勢(shì)”，構(gòu)建“師—機(jī)—生”三元協(xié)同的新型教學(xué)模式。廈門(mén)大學(xué)深化推進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變、以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變、以統(tǒng)一模式培養(yǎng)向以個(gè)性需求培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，積極實(shí)施三個(gè)“全面放開(kāi)”——全面放開(kāi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、選課、選教師，開(kāi)發(fā)智能學(xué)伴“曉懂”，構(gòu)筑多元化的AIGC支撐底座，面向師生提供“廈大智云”個(gè)人AI套件服務(wù)，全面打造智慧教學(xué)新生態(tài)。
要聚焦“質(zhì)與效”，構(gòu)建促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新的聯(lián)動(dòng)協(xié)同。廈門(mén)大學(xué)推行“AI+X”微專(zhuān)業(yè)及AI輔修專(zhuān)業(yè)，實(shí)施“科研攀登計(jì)劃”等專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目；探索實(shí)施“定制培養(yǎng)+項(xiàng)目協(xié)同+聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，積極開(kāi)展校企聯(lián)合共創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐、圍繞需求做創(chuàng)新。
要突出“破與立”，構(gòu)建更寬領(lǐng)域、更深層次、更高質(zhì)量的全球合作網(wǎng)絡(luò)。廈門(mén)大學(xué)在馬來(lái)西亞建立海外分校，大力推動(dòng)中馬國(guó)際高等研究院建設(shè)，整合資源，構(gòu)建科技創(chuàng)新、人才匯聚、教學(xué)實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化的國(guó)際協(xié)同通道。
打造前瞻引領(lǐng)的學(xué)科發(fā)展新格局
華南理工大學(xué)副校長(zhǎng) 許 勇
推動(dòng)教育科技人才良性循環(huán)，需以區(qū)域高質(zhì)量科技需求為導(dǎo)向，打造交叉融合、前瞻引領(lǐng)的學(xué)科發(fā)展新格局。
華南理工大學(xué)探索急需學(xué)科專(zhuān)業(yè)快速布局機(jī)制，一是構(gòu)建產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置聯(lián)動(dòng)機(jī)制，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求以及大灣區(qū)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求，著力推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。二是系統(tǒng)推進(jìn)新興交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)孵化機(jī)制建設(shè)，搭建孵化支撐平臺(tái)，健全管理運(yùn)行機(jī)制。
為盡快提升低空經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域高層次人才的組織培養(yǎng)能力，華南理工大學(xué)超常布局“低空技術(shù)與工程”博士學(xué)位授權(quán)交叉學(xué)科，旨在加快培養(yǎng)一批具備研發(fā)能力和創(chuàng)新精神的高層次人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)位點(diǎn)“同年論證、同年獲批、同年招生”。
在扎根灣區(qū)、建設(shè)世界一流大學(xué)進(jìn)程中，華南理工大學(xué)始終視人才為珍寶，深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，大力推進(jìn)“師資隊(duì)伍躍升行動(dòng)”，高規(guī)格實(shí)施“人才育引倍增計(jì)劃”，持續(xù)深化分類(lèi)聘用制度、博士后躍升行動(dòng)等全鏈條改革。加大對(duì)職業(yè)早期青年科技人才穩(wěn)定支持力度，建立具有學(xué)校特色的人才培育體系。
譜寫(xiě)教育科技人才一體發(fā)展新篇
西安交通大學(xué)黨委副書(shū)記、紀(jì)委書(shū)記 馬博虎
作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，高校須“跳出教育看教育”，譜寫(xiě)教育科技人才一體發(fā)展新篇。
西安交通大學(xué)積極融入國(guó)家戰(zhàn)略、地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，著力破除體制機(jī)制壁壘。學(xué)校依托中國(guó)西部科技創(chuàng)新港，實(shí)施“6352”工程，探索“1121”產(chǎn)教深度融合模式，鼓勵(lì)建立以企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新決策、研發(fā)投入、科研組織、成果轉(zhuǎn)化主體的校企深度融合研發(fā)中心。目前已與255家領(lǐng)軍企業(yè)簽約，共建100個(gè)深度融合創(chuàng)新聯(lián)合體，解決企業(yè)技術(shù)難題3100余項(xiàng)。
學(xué)校堅(jiān)持學(xué)院、研究院、孵化器一體化部署，并圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，創(chuàng)辦儲(chǔ)能科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。構(gòu)建“企業(yè)出題、校企共同凝練課題、揭榜掛帥領(lǐng)題、師生共同答題”機(jī)制，2022年啟動(dòng)“百千萬(wàn)卓越工程人才培養(yǎng)”計(jì)劃，現(xiàn)有企業(yè)導(dǎo)師1000余名，在校工程碩博士2300余名。
在支持科技人才“挑大梁”“當(dāng)主角”方面，西安交大深化人才評(píng)價(jià)、科技評(píng)價(jià)改革，突出質(zhì)量、貢獻(xiàn)和實(shí)效導(dǎo)向。此外，學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)校招、企業(yè)供、政府助、協(xié)同用、多方贏(yíng)”模式，已引入校招共用人才400余人，有效緩解企業(yè)高端研發(fā)人才短缺問(wèn)題。
